學(xué)生觀是指教育工作者對于學(xué)生本質(zhì)屬性和特征的基本觀念體系,，包括學(xué)生的成長發(fā)展過程,、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力,、行為表現(xiàn)等方面的基本看法。學(xué)生觀的形成受到一定社會(huì)制度和文化傳統(tǒng)的影響,，同時(shí)也受到教育工作者自身的世界觀和認(rèn)知水平的影響,。教育工作者對學(xué)生采取的態(tài)度和方法也會(huì)受到學(xué)生觀的影響。

學(xué)生觀是教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的,，是教育工作者在實(shí)踐中反思和總結(jié)出來的一套理論體系,。教育工作者對于學(xué)生的認(rèn)知不僅涉及到學(xué)生本身的特點(diǎn)，還包括了學(xué)生所處的社會(huì),、文化環(huán)境對其成長發(fā)展的影響,。因此，教育工作者所持有的學(xué)生觀不僅反映了其對學(xué)生認(rèn)知的水平,，還反映了其對社會(huì)和文化的理解和認(rèn)知,。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者所持有的學(xué)生觀對于教育工作的目標(biāo),、內(nèi)容,、方法等方面都有著重要的影響。如果教育工作者對于學(xué)生的本質(zhì)和特點(diǎn)的認(rèn)識存在偏差,，可能會(huì)導(dǎo)致教育目標(biāo)不能真正地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展需求,；如果教育工作者忽視了學(xué)生個(gè)性差異和發(fā)展規(guī)律,，可能會(huì)導(dǎo)致教育方法不當(dāng)而流于形式。

因此,，在教育工作中,，在制定目標(biāo)、設(shè)計(jì)內(nèi)容,、選擇方法等方面,，應(yīng)該充分考慮到自己所持有的學(xué)生觀是否符合實(shí)際情況，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行靈活調(diào)整,。只有這樣,，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。