特崗教師面試方法如下：

1、務(wù)必要著裝合體;

2,、作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的;

3,、在見到面試官時要表現(xiàn)的大方;

4、要在試講之前做好充足的準(zhǔn)備;

5,、需要注意和臺下評委的眼神配合;

6、要有板書;

7,、不用花費時間講得過于細(xì)心;

8,、講課要有激情;

9、打動那些對你有好感的評委;

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物理老師認(rèn)為如果某位同學(xué)數(shù)學(xué)成績不好,，那他的物理一定也學(xué)不好,，這反映了該教師的心理現(xiàn)象是( )。

A.刻板印象

B.功能固著

C.反應(yīng)定勢

D.個體差異

A,。解析：該題考查社會刻板印象,。刻板印象是指人們對某個特定的群體(以崇教,、性別,、民族或者地域劃分)或事物產(chǎn)生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法,，刻板印象會影響教師對于學(xué)生的期望,。題干里,，老師認(rèn)為某同學(xué)數(shù)學(xué)不好，那物理一定也學(xué)不好,，這個時候老師產(chǎn)生的即刻板印象,。所以，A選項正確,。

B選項,，人們將某種功能賦予某物體的傾向稱作功能固著,。功能固著也能夠看成是一種定勢，就是從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢,。也就是說,，當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能的時候，就很難看出此物體所具有的其他潛在的功能,。

C選項，反應(yīng)定勢亦稱定勢,，是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài),。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人可以應(yīng)用已經(jīng)掌握的方法快速解決問題,。而在情境發(fā)生變化時,，它則會妨礙人使用新的方法,。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。

D選項,，個體差異是指不同個體在身心方面存在的相對穩(wěn)定的差異,。個體間的差異是普遍存在的，它表現(xiàn)在個體的生理與心理兩方面,。

BCD三項都跟題意不符合，所以該題選擇A選項,?？忌c擊文章右側(cè)“教師招聘資料下載”按鈕就可以免費下載備考資料哦,，點擊“去做題”按鈕即可進(jìn)入學(xué)習(xí)中心進(jìn)行歷年真題,、章節(jié)練習(xí)和模擬考試等環(huán)節(jié)的練習(xí)哦。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,，下列不屬于前運算思維階段的兒童所具有的特點是( ),。

A.掌握守恒概念

B.開始出現(xiàn)表象和形象圖式

C.獲得客體永久性概念

D.一切以自我為中心

A。解析：該題考核的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,。關(guān)于認(rèn)知發(fā)展問題，皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程,，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的,，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。每一個階段有它主要的行為模式,。其中,，每個階段都是一個統(tǒng)一的整體,。他提出了認(rèn)知發(fā)展理論，并且把個體的認(rèn)知發(fā)展分成四個階段,。依次是感知運動階段、前運算階段,、具體運算階段與形式運算階段,。

A選項,，掌握守恒概念。具體運算階段的兒童開始接受學(xué)校教育,，出現(xiàn)了顯著的認(rèn)知發(fā)展,。這一階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具備一定的彈性,，兒童已經(jīng)獲得了長度,、體積,、重量與面積的守恒。

B選項,，開始出現(xiàn)表象和形象圖式,。進(jìn)入前運算階段,，兒童可以運用表象和符號思維，即兒童能使用某一事物代表或者表征別的事物來描述外部世界,。

C選項，獲得客體永久性概念,。感知運動階段的認(rèn)知活動主要是通過探索感知覺與動作間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗,，在這些活動里形成了一些低級的圖式。這一階段的一個顯著標(biāo)志為兒童在9至12個月漸漸獲得客體永恒性,。

D選項，一切以自我中心,。前運算階段的兒童在思維方面存在自我中心的特點,，認(rèn)為別人眼中的世界和他所看到的相同，以為世界是為他而存在的,，一切都圍繞著他轉(zhuǎn)。這種自我中心也體現(xiàn)在兒童的言語里,，有三種表現(xiàn)形式,，依次為重復(fù)、獨白和集體獨白,?？忌鷨螕粑恼掠覀?cè)“教師招聘資料下載”按鈕就可以免費下載備考資料哦,，點擊“去做題”按鈕即可進(jìn)入學(xué)習(xí)中心進(jìn)行歷年真題、章節(jié)練習(xí)和模擬考試等環(huán)節(jié)的練習(xí)哦,。