學生心理發(fā)展基本特征有哪些,？心理學家指出,，學生的心理發(fā)展具有連續(xù)性和階段性、穩(wěn)定性和可變性,、普遍性和差異性,、以及不平衡性等基本特征。

首先,，學生的心理發(fā)展是一個逐漸由低級向高級有序前進的過程,。高級的心理是在低級的心理發(fā)展的基礎上進行的，而且又萌發(fā)著下一階段的新特征,，表現(xiàn)出心理發(fā)展的連續(xù)性,。同時,，學生的心理發(fā)展也是一個逐漸地由量變到質變的過程，當新質逐漸占據的優(yōu)勢地位時,，心理發(fā)展也就達到了一個新的階段,，表現(xiàn)為心理發(fā)展的階段性。

其次,，學生的心理發(fā)展具有一定的穩(wěn)定性和可變性,。發(fā)展的階段、階段的變化等大體遵循一定的規(guī)律,，具有相對的穩(wěn)定性,；但同時，各個階段的心理特點總是處于不斷變化之中,，可變性是絕對的,。

第三，學生的心理發(fā)展具有一定的普遍性和差異性,。雖然發(fā)展規(guī)律具有一定的普遍性和規(guī)律性,，但是各種心理機能發(fā)展的進程、達到的水平則是因人而異的,。發(fā)展既有共同規(guī)律,，又表現(xiàn)出個別差異，共性中包含著特殊性,。

最后,，學生的心理發(fā)展具有不平衡性。發(fā)展的不同階段,、不同方面在發(fā)展進行的速度,、到達某一水平的時間以及最終達到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。即使對同一個學生而言,，不同心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同,，達到成熟水平的時期也不盡相同，發(fā)展所需的最佳時期與條件仍然不同,。

綜上所述,，學生心理發(fā)展具有連續(xù)性和階段性、穩(wěn)定性和可變性,、普遍性和差異性,、以及不平衡性等基本特征。全面了解這些特征對于了解學生的心理狀態(tài)以及開展針對性教育具有至關重要的意義,。