很多家長(zhǎng)都讓很小的孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了,，但需要追問(wèn)的是，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義在哪里,？有學(xué)者談到幼兒學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題,，現(xiàn)在幼兒學(xué)英語(yǔ)的風(fēng)氣很旺盛，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幼兒園到處都是,，幼兒到底適不適合學(xué)英語(yǔ),，決定因素在于家長(zhǎng)的態(tài)度。如果孩子一回家,，媽媽就用很嚴(yán)厲的態(tài)度質(zhì)問(wèn)：“今天學(xué)了什么,？你現(xiàn)在會(huì)講什么？”小孩一聽(tīng)了就緊張,，就容易造成孩子的自卑感和挫折感,，一聽(tīng)到英語(yǔ)就怕，更別說(shuō)以后還能快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ),。如果真要教孩子英語(yǔ),，“自在”的心態(tài)很重要。能學(xué)多少是多少。如果希望對(duì)他日后有幫助,，只要增加對(duì)英語(yǔ)的熟悉感,，讓他以后小學(xué)、中學(xué)再聽(tīng)到英語(yǔ),，沒(méi)有太陌生的感覺(jué)即可,。并不見(jiàn)得非得要小小年紀(jì)說(shuō)得很流利，才算是成功,。

幼兒學(xué)英語(yǔ)還可能產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：家長(zhǎng)太注重英語(yǔ),，反而造成孩子沒(méi)有把中文學(xué)好。孩子學(xué)語(yǔ)言的程序是先會(huì)聽(tīng),，然后會(huì)講,，再來(lái)慢慢形成紙上作文的能力。如果忽視幼兒的中文基礎(chǔ),，可能會(huì)影響孩子作文表達(dá)能力的養(yǎng)成,，造成孩子在學(xué)校的挫折感。

把英語(yǔ)學(xué)好其實(shí)不急在一時(shí),。語(yǔ)言是模仿行為,，孩子學(xué)得快忘得也快，許多在美國(guó)長(zhǎng)大的孩子回國(guó)上幼兒園時(shí),，一句話也不會(huì)說(shuō),，但不到一學(xué)期，中文就說(shuō)得很流利,，一年后,，英語(yǔ)忘得一干二凈。如果只是提早學(xué)英語(yǔ),，而沒(méi)有持續(xù)英語(yǔ)提供說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境,，效果是很有限的。

話又說(shuō)回來(lái),，英語(yǔ)只是眾多能力之中的一項(xiàng),，當(dāng)今政壇也有一些大官英語(yǔ)程度不好，請(qǐng)翻譯,、找專人準(zhǔn)備資料,，就可以圓滿交差，英語(yǔ)能力并不是決定一個(gè)人成功的唯一因素,。再者,，幼兒園并不是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)，它是一個(gè)讓幼兒在團(tuán)體生活中,，用游戲感受生活,、建立快樂(lè)人生觀和自信的時(shí)候,，幼兒們?cè)擉w驗(yàn)的，不是一連串知識(shí)的學(xué)習(xí),，而是沒(méi)有壓的游戲,、再游戲，讓他們?cè)谟螒蛑兄饾u建立一個(gè)完整的人格,，這也并不是單純一項(xiàng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，應(yīng)該取代的教育功能。

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)大的動(dòng)力,，而樂(lè)趣會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,。如果真的要讓孩子學(xué)英語(yǔ)，營(yíng)造不苛求,、輕松快樂(lè)的氣氛是很重要的,。教師可以運(yùn)用肢體表達(dá)愛(ài)，讓孩子深深感受到說(shuō)英語(yǔ)是有趣的,。例如可以利用布偶角色扮演等方式來(lái)讓孩子愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ),。總之,，在教育方式上應(yīng)該營(yíng)造不苛求,、輕松快樂(lè)的氣氛來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并讓孩子在游戲中逐漸建立一個(gè)完整的人格,。