加拿大的大學(xué)分為“醫(yī)學(xué)博士類”、“綜合類”和“基礎(chǔ)類”三大類別,。醫(yī)學(xué)博士類大學(xué)規(guī)模最大,、學(xué)科最全，以學(xué)術(shù)研究,、培養(yǎng)高端學(xué)位人才為己任,；綜合類大學(xué)同樣是廣設(shè)碩博學(xué)位，但術(shù)業(yè)有專攻,，可能學(xué)科設(shè)置不像前者那么齊全,；基礎(chǔ)類大學(xué)的辦學(xué)宗旨很明確,，以務(wù)實(shí)的本科教育為主。

在課堂形式上,，中國大學(xué)課堂通常采用大課堂形式,，老師照本宣科，考試前才需要認(rèn)真學(xué)習(xí),。而加拿大大學(xué)更注重討論和辯論,，老師會(huì)記錄出勤和參與度，并根據(jù)此給予評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì),。這種積極參與課堂討論的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力,。

在作業(yè)方面，中國大學(xué)的作業(yè)往往是重復(fù)作題,，背誦統(tǒng)一答案,。而加拿大大學(xué)的作業(yè)量不但多，而且形式多樣,，做起來麻煩,，更費(fèi)時(shí)間。例如許多作業(yè)是以論文形式提交,，還經(jīng)常以小組為單位,。這種方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和思維能力。

在考試方面,，中國大學(xué)生習(xí)慣了“一路考過來”的模式,，而加拿大大學(xué)每門課程的成績都由至少五部分組成：出勤、各種形式的作業(yè),、課堂參與度,、期中和期末考試各占百分比。這種制度可以避免一考定終身的情況,，并且逼迫學(xué)生平時(shí)就要認(rèn)真學(xué)習(xí),。

在軟硬實(shí)力方面，中國大學(xué)更注重硬實(shí)力,，而加拿大大學(xué)則更注重軟實(shí)力,。加拿大大學(xué)從招生開始就更多的是看學(xué)生的軟實(shí)力，并通過各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。

在心理過渡方面,，中國大學(xué)可能忽視了心理健康和職業(yè)規(guī)劃的重要性。而加拿大大學(xué)會(huì)逼迫學(xué)生養(yǎng)成各方面的素質(zhì),，并設(shè)置了專門的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu),，為學(xué)生提供個(gè)人問題、學(xué)習(xí)問題以及擇業(yè)問題三方面的幫助,。

總體來說,，加拿大與中國大學(xué)教育存在很多不同之處,。了解這些不同之處可以幫助我們更好地適應(yīng)海外留學(xué)環(huán)境，獲得更好的教育資源和機(jī)會(huì),。