本文主要介紹加拿大大學的分類和不同類別的本科教育特點。加拿大的大學主要分為三類：醫(yī)科暨博士類,、綜合類研究所級大學和基礎(chǔ)類本科大學,。這些分類是根據(jù)政府投入資金、學校規(guī)模,、人才培養(yǎng)層次和社會需求等因素分階段,、層次地把政府公立大學合理分成三個大類別。

醫(yī)科暨博士類是以研究型和醫(yī)學為主,，有醫(yī)學院和完整的博士,、碩士及學士學位課程,。例如多倫多大學、麥吉爾大學等,。綜合類研究所級大學不設(shè)醫(yī)學院,，提供少量的博士學位課程，全面多樣的碩士學位課程和本科及專業(yè)學位,，開展大量學術(shù)研究,。例如維多利亞大學、滑鐵盧大學等,?；A(chǔ)類本科大學政府投資主要以本科教育為主，較少涉及研究生以上教育,，可用“精?！倍中稳荨＠缑商匕髮W,、愛德華王子島大學等,。

需要注意的是，加拿大的三類大學分類與中國的“一本”“二本”和“三本”標準完全不同,，而是根據(jù)加國政府投入的資金數(shù)額,、學校規(guī)模、人才培養(yǎng)層次,、不同社會需求,，有層次、分階段地把政府公立大學合理并人性化地分成了上述三個大類別,。

對于研究型大學,，本科教育普遍采用大班制，對性格內(nèi)斂,、母語非英文且英文交流能力不強,、不適應(yīng)在大庭廣眾面前提問答疑、不習慣課堂外自學的中國學生來講,，這種教學模式和環(huán)境根本上打亂了他們在中國養(yǎng)成的讀書和接受知識的習慣和方法,，從而影響他們的學習質(zhì)量，動搖他們的學習信心,。如果說有學生能被若干所中國頂尖大學錄取,，也不一定能在最初兩年里在加國這些研究型大學里“幸存下來”。其關(guān)鍵原因是缺乏或嚴重缺乏“軟件”能力,。

為什么這些研究型大學都是世界知名的院校呢,？說到底，是靠著較高的專業(yè)淘汰率、堅實的科技研究成果,、大量的學術(shù)論文,、大量尖端的實驗室配置從而網(wǎng)羅了一批高、精,、尖的人才來完成的,。從本科學習階段來講，還完全沒有上升到這個階段和程度,。

因此，中國學生想直接進入研究型大學讀本科,，必須具有相當?shù)难芯磕芰?，而不僅僅是中國教育體系培養(yǎng)出來的優(yōu)秀讀書能力。加拿大研究型大學對于個人和群體的協(xié)調(diào)以及領(lǐng)導素質(zhì)等“軟件”要求非常高,?？荚嚪謹?shù)在加國的教育體系中，不再是評判學生優(yōu)劣的唯一標準,，還需要具備很強的探索和創(chuàng)造能力,、良好的心理、自學和研究習慣以及合理的學術(shù)挑戰(zhàn)性思維,。